nakazanie-detej1.jpg

ПОСЛЕДСТВИЯ ФИЗИЧЕСКИХ НАКАЗАНИЙ ДЕТЕЙ

В 2007–2008 годах при поддержке Представительства Детского Фонда ООН в Республике Беларусь было проведено национальное исследование причин семейного неблагополучия в Республике Беларусь (С.Н. Бурова, А.К. Вóднева, Д.В. Шахóтько, Л.П. Шахóтько, О.Я. Янчук).

Одновременно в 2007–2008 годах Министерство образования Республики Беларусь, ЮНИСЕФ при участии Министерства внутренних дел и здравоохранения было проведено общенациональное исследование по оценке ситуации с населением в отношении детей в Республике Беларусь (А.А. Аладьин, А.А. Ананенко, Ж.И. Мицкевич, В.В. Правдивец, И.А. Фурманов, В.А. Янчук).

По результатам исследование разработаны рекомендации по совершенствованию государственной семейной политики, повышению престижа семьи в обществе, улучшению морально-психологического климата семьи, предупреждению возникновения и распространения насилия в отношении детей в РБ, которые следует использовать в практической работе всех ведомств, учреждений образования, организаций, СПУ «Отцовство» и др.

  1. По оценке большинства опрошенных школьников, учащихся и выпускников интернатных учреждений, воспитанников специальных учреждений (в среднем 60–70% не подвергались психологическому и физическому насилию.

Вместе с тем в семье и школе имеют место случаи использования взрослыми психологического и физического насилия в отношении детей.

2. В случае использования психологического и физического насилия наиболее распространенными формами являются:

  • громкий и агрессивный крик;
  • обидные прозвища;
  • грубая ругань;
  • злые слова;
  • угрожающие жесты;
  • угрозы пальцем, кулаком;
  • стыд и смущение;
  • лишение внимания;
  • удары кулаком, рукой по пятой точке;
  • пощечины и подзатыльники;
  • удары ремнем, скакалкой, палкой или другими предметами;
  • таскание за волосы, за уши, щипки, царапание.

3. Пик физического насилия в семье приходится на возраст 12–14 лет. Распространенность физического насилия в интернате, а также физического и психологического насилия в школе к 16–18-летнему возрасту существенно снижается.

4. По оценкам родителей, для дисциплинирования детей они в основном используют:

  • крик и ругань;
  • угрозы отшлёпать;
  • лишение привилегий, карманных денег;
  • запрещение какой-либо деятельности;
  • запрет на прогулки;
  • постановка ребенка на время в угол;
  • удаление ребенка в другую комнату;
  • удары по пятой точке рукой, ремнем или другими предметами;
  • пощёчины или подзатыльники;
  • хватание за плечи;
  • встряхивание.

Аналитический обзор литературы и различных источников информации, а также изучение практики семейного воспитания свидетельствуют о том, что типичными (характерными) последствиями физических наказаний детей за их недостаточно успешное учение и нарушение дисциплины являются следующие.

Последствие первое – физические наказания не только не закрепляют в сознании и поведении детей установку на ответственное и сознательное отношение к учению и познавательной деятельности, но и вызывают к ним отвращение, враждебность и даже ненависть.

Последствие второе – физическое наказание деформирует нравственное чувство ребенка, заменяя его страхом, ложью, хитростью и притворством.

Последствие третье – физические наказания детей приводят к зарождению и развитию у них лицемерия, испорченности, трусости, подлости, низости.

Последствие четвертое – физические наказания ослабляют психофизическое здоровье детей и являются причиной появления различных болезней.

Последствие пятое – физические наказания детей способствуют закреплению в их сознании установки на то, что физически более сильный может издеваться над более слабым, применяя по отношению к нему физическую силу.

Последствие шестое – физические наказания оскорбляют личное достоинство и родителей и детей, приводят к стрессам, конфликтам, трагичным последствиям и порождают у них глубокие человеческие переживания и страдания.

В заключение следует отметить, что нередко родители ограничиваются чаще всего наказаниями, в том числе и физическими, вместо того чтобы использовать комплекс других методов и приемов (беседы, разъяснение, объяснение, внушение, пример, приучение, упражнение, переключение, требование, побуждение, прощение, физический контакт, ты – высказывания, я – высказывания, слушание, молчание, одобрение, поддерживающие знаки, совет, предостережение, намек, упрек и др.).

 

В.В. Чечет, профессор кафедры социальной педагогики БГПУ,

доктор педагогических наук


Все права защищены. otcovstvo.by 

Перепечатка материалов без письменного согласия редакции журнала запрещена.
Рукописи не рецензируются и не возвращаются.
Редакция не вступает в переписку с читателями.
Мнение авторов может совпадать с точкой зрения редакции.